최고의 교사-심승현 선생님편

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지난 7월에 부산대에서 진행된 자격연수에서 강의했던 내용입니다.
제목은 "기본교육과정 과학과 교수-학습의 실제"인데, 발달장애 학생의 교과지도와 관련된 전반적인 내용을 담았습니다. 혹시 참고하실 분 있으면 참고하시기 바랍니다.^^

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기본교육과정 과학과 교수-학습의 실제

 

. 기본교육과정 과학과 교육의 이해


1. 개관

2011 개정 특수학교 교육과정(교육과학기술부 고시 제2011-501) 기본교육과정(이하 “2011 기본교육과정”)에서 과학과는 과학의 기본 개념을 이해하고 과학 탐구 능력과 과학적 태도를 함양하여 창의적이고 합리적으로 문제를 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르기 위한 교과로 규정하고 있습니다.

위 교육과정은 과학과의 내용을 이해(과학의 기본적인 개념을 일상적인 자연 현상과 생활 경험 및 친근한 상황 속에서 이해), 활용(학습한 여러 가지 과학 지식과 탐구 방법을 사회 문제 해결에 활용), 태도(이해와 활용으로 사회 문제를 적극적, 자주적으로 해결하려는 태도) 세 가지를 기르는 데 주안점을 두도록 하고 있습니다. 또한, 이런 과정을 통하여 과학 기술의 발달이 우리의 생활과 사회에 많은 영향을 미치며, 이들이 상호 관련되어 있음을 인식하도록 내용을 구성하는데 주안점을 두어야 한다고 합니다.

 

2. 내용

2011 기본교육과정에서 과학과의 내용은 기존 2008 개정특수학교 교육과정 기본교육과정(이하 “2008 기본교육과정”)의 내용과 뚜렷한 차이가 있습니다.

2008 기본교육과정 과학과의 내용 영역은 에너지, 물질, 생명, 지구 등 4개 영역과 영역별 3단계로 연속성을 가질 수 있도록 구성되어 있지만 2011 기본교육과정 과학과에서는 물질과 에너지’, ‘생명과 지구등 두 영역과 영역별 5개 학년군으로 구분하여 위계성을 가질 수 있도록 구성되어 있습니다. 또한, 기본적인 개념의 통합적 이해를 통해 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하게 하려고 각각의 학년군에 공통 교육과정의 주요 개념과 그에 필요한 기초적인 개념을 학습하고 기능적으로 활용하도록 하였습니다. 특히, ‘물질과 에너지’, ‘생명과 지구등 두 개의 영역뿐만 아니라 기술, 공학, 예술, 수학 등의 다른 교과와도 관련지어 통합된 학습을 통하여 통합적, 창의적인 사고 능력을 신장시키는 것이 필요하다고 제시하고 있습니다.

그리고 중학교와 고등학교 학년군의 경우 학생의 일상적인 생활 경험과 밀접한 관련이 있는 친근한 상황 속에서 기능 중심으로 학습하고 학생이 학습한 과학적 지식과 탐구 방법을 일상생활과 사회생활의 문제 해결에 적용할 기회를 제공하도록 구성되어 있습니다.

 

. 발달장애 학생에게 알맞은 과학수업

 

1. 발달장애 학생에게 과학과의 의미

선천적인 언어획득장치(Language Acquisition Device : LAD)가 있다고 주장하는 촘스키(Chomsky)나 언어가 모방과 강화의 결과물이라 주장하는 스키너(Skinner), 사회화된 언어를 주장했던 삐아제(Piaget)나 자기중심적(내적) 언어를 주장했던 비고츠키(Vygotsky), 그리고 빠롤과 랑그 이분법적으로 언어를 고찰했던 소쉬르(Saussure) 등 언어발달에 대해 여러 이론이 있지만 대체로 만 3~4세의 폭발적인 발달단계를 거치며 언어구조에 대한 습득은 마무리된다고 알려졌습니다. 소쉬르와 촘스키의 언어이론 중 언어구조와 언어내용에 대한 이분법은 반드시 맞아 떨어지지 않지만 상당한 유사성이 있습니다. 촘스키의 언어능력(Linguistic competence)과 소쉬르의 랑그(langue)는 추상적, 본질적이 요소이며, 촘스키의 언어수행((language performance)과 소쉬르의 빠롤(parole)은 구체적, 비본질적 요소이기 때문입니다.

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